הכנה להדרכה משמעותית ויצירת מוטיבציה אצל מדריכים לעתיד

שלום.

לפני הכל – תודה על השאלה. היא עוסקת בכמה מהנושאים היותר חשובים בעיני בכל הקשור להדרכה בתנועות הנוער: מוטיבציה, מקצועיות ומימוש עצמי של המדריכים. לפעמים יש לנו נטייה לקחת דברים כמובנים מאליהם. יכולת הדרכה משמעותית, מוטיבציה שנשארת יציבה לאורך זמן וכן סיפוק ותחושת הצלחה ממשית של מדריכים ומדריכות, כל אלה רחוקים מלהיות מובנים מאליהם ובהחלט נדרשים חשיבה ותכנון מקצועיים כדי להביא את המטרות החשובות הללו לכלל מימוש.

קיים קשר מהותי בין איכות ההדרכה בפן המקצועי שלה, לבין המוטיבציה של המדריכים ותהליך ההתפתחות האישית והצמיחה שהם עשויים לעבור במהלך תקופת ההדרכה. לכן אחלק את התשובה לשניים: בחלק הראשון אציג את חשיבות הפיתוח המקצועי של המדריכים, ובחלק השני את ההשלכות של המקצוענות בהדרכה למוטיבציה בכניסה להדרכה ובמהלכה, ולסיפוק ותחושת הצלחה במהלכה ובסופה.

[תכנון ופיתוח הדרכה: מהבסיס ומעלה]
באופן שיכול להפתיע לפעמים, דווקא המוטיבציה הגבוהה והלהט העצום של מדריכים להשפיע, לשנות וליצור, יכולים בקלות רבה להפוך למכשול ממשי בדרך להצלחה בהדרכה. תהליך בנייה של קבוצה ויצירת המרקם העדין שבין מדריך לחניכים הם משימה משמעותית שלא תמיד זוכה לתשומת לב, תכנון וזמן. מדריכים שבטוחים שהם עומדים "להציל את העולם" ולהגיע תוך זמן קצר לשיאים אדירים חווים באופן בלתי נמנע תחושות של כישלון ואי מיצוי של הכישרונות שלהם. לכן חשוב לדבר על ההדרכה במונחים של תכנון מדורג, כהמראה איטית ומתונה ולא כקפיצה חדה. כשאנחנו מאפשרים לעצמנו זמן לתכנון, מחשבה והיערכות, היכולת שלנו להגדיר מטרות באופן מוצלח ופרופורציונלי גוברת והולכת.

במישור מאוד מקביל לאיפוק שנדרש להגדרת מטרות איכותית, חשוב להדגיש את ההשקעה בקשר האישי עם החניכים ובין המד"שים. גם כאן יש פרדוקס: כדי להביא חניכים לרצות שינוי ושיפור בהיבטים שונים של חייהם (גיבוש, ערכים, התנהגות בקבוצה או כל דבר אחר) ולחתור אליו בכנות, כדאי לנו מאוד לקבל אותם כפי שהם כעת. הערך הייחודי של תנועת הנוער ושל ההדרכה במסגרת הייחודית הזאת הוא ההזדמנות לייצר תהליך של חינוך ושינוי מתוך העצמה ולא (רק, או במידה רבה) באמצעות מישמוע (מלשון משמעת). מעבר לכך, כדי ליצור ערוץ תקשורת ויחסים יציבים עם החניכים, אנחנו לא ממש יכולים להתחיל את ההיכרות וקשירת הקשרים בביקורת כלפיהם וב"תיקון" שלהם. אנחנו מקבלים אותם, לפני הכל – כמו שהם. כמובן שעדיין יש קווים אדומים ויש חובות וכללים של הסניף שחשוב לציית להם (אלימות מחוץ לתחום, שפה נקייה, לבוש מתאים, וכו´), אבל באופן כללי ורחב יותר, תהליך ההתפתחות המשותף של המדריכים והחניכים מתחיל ויוצא מנקודה של עוצמה ויכולת, ולא של חולשה ושליליות. בשביל לייצר ולשדר יחס כזה לחניכים דרוש זמן, ודרושים כוונה, מודעות, תכנון ועבודה. כל אלה, על אף שהם נראים כגורמים ש"מעכבים" את ההגעה של המדריכה ל"תכל´ס", לחינוך לערכים שלשמו (בין היתר) התכנסנו, הופכים למעשה עם הזמן לנכסים משמעותיים שיכולים לעשות את ההבדל הגדול בין הדרכה שהיא "בסדר" לבין הגעה ליעדים משמעותיים, שמתגמלת באופן ברור ומוחשי הן את המדריכים והן את החניכים.

[הדרכה מקצועית משתלמת לכולם]
אז עד כאן הזכרנו שתי נקודות עיקריות: השקעה וסבלנות ביצירת קשר אישי והשקעה וסבלנות בתכנון והגדרת מטרות. ואיך כל זה קשור למוטיבציה של החבר´ה להיכנס להדרכה?

מבחינת החניכים שלך – הם צודקים לגמרי. הם חוששים להכניס את עצמם לפרויקט מאוד ממושך ומושקע בלי לדעת מראש מה צפוי להם, מה סיכויי ההצלחה שלהם וגם – וזה חשוב – מה יוצא להם מכל העניין הזה. אחד התוצרים החשובים של הדרכה מקצועית היא גם התפתחות וצמיחה של המדריכים, מעבר להתפתחות של החניכים שלהם. ההדרכה היא הזדמנות מצוינת למפגש [בין עיסוק בערכים] מנקודת מבט של מתבגר (שהוא קצת ילד אבל גם כבר כמעט מבוגר), [לבין כלים מקצועיים] והתנסויות כמו עבודה בצוות, קבלת החלטות ביחס לקבוצה, פיתוח המנהיגות, למידה עצמאית שמתורגמת להדרכה, ועוד הרבה חוויות חשובות בסגנון הזה. השילוב בין שליחות למקצועיות חשוב מאוד ליצירת תוצאות בקרב החניכים, הקבוצה והסניף, אבל בהחלט יכול וצריך לבוא לידי ביטוי גם בהזדמנות שהוא מספק למדריך ולמדריכה לגלות בעצמם צדדים חדשים, סגולות ורצונות, שאיפות ומטרות, להביא לידי ביטוי את הנקודות שבהן הם מוכשרים וחזקים. הזדמנות כזאת, בשלב זה של ההתבגרות וההתבשלות הפנימית, יכולה בהחלט לתרום המון למדריכים ולאפשר להם להמשיך הלאה בדרכם כשהם מצוידים בתובנות, חיזוקים ומטענים מועילים ברמה האישית. כדאי להדגיש שהדרכה מקצועית שבה מתנהלים סביב מטרות מוגדרות ומחושבות מראש, ומנהלים בקרה ותכנון באמצעות כלים מקצועיים, יכולה להביא ליכולת של המדריך להגיע ליעדים שהציב לעצמו ולקבוצה, וכך לקבל משוב איכותי ביחס למה שבעצם מתרחש בקבוצה. מדריכים רבים חווים הן במהלך ההדרכה והן עם סיום התפקיד תחושות מטרידות של עמימות ולא תמיד יודעים לומר (לעצמם או לאחרים) מה בעצם הם הצליחו לתרום לקבוצה, מה התרחש או השתנה באופן משמעותי בתקופת ההדרכה שלהם, ועם אילו תובנות לגבי עצמם הם יוצאים להמשך דרכם. זה סיום די עגום למה שבהחלט יכולה להיות תקופה מרגשת, מאתגרת , מעצימה ומעצבת בחייהם של מדריכות ומדריכים רבים.

לסיכום: הדרכה מקצועית ומחושבת היטב לא מתרחשת במקרה, היא ממש לא ברירת המחדל וגם לא הסטטוס קוו בסניפים רבים (והניסוח כאן הוא מעודן במתכוון). כמובן שלא ניתן לתת כלים משמעותיים להדרכה מקצועית בעמוד או שניים, אבל בכל זאת נעשה כאן ניסיון לשרטט כיוון ולספק ראשי פרקים למחשבה ולפיתוח. החשיבות של הדרכה מקצועית ואיכותית היא לא רק בתועלת שלה עבור החניכים אלא גם במוטיבציה האמיתית והעשירה שהיא יוצרת בקרב המדריכים, שמשקיעים המון עבודה קשה ומצפים בצדק שתהיה לה משמעות ותמורה. לכן החיפוש אחר כלים משמעותיים להדרכה איכותית ומקצועית והפיתוח של הדרכה כזאת משתלמים מכל הכיוונים וההשקעה בהם יכולה להביא תוצאות מרשימות בהחלט.

אתה מוזמן להמשיך ולפנות אלינו אם תרצה מידע או פירוט נוסף ואם יתעוררו שאלות נוספות במהלך המשימה החשובה שאתה מבצע – הכנת הדור הבא של המדריכים.

בהצלחה!

אוהד

nuvy23@gmail.com

קריאה רלוונטית נוספת של שאלות ותשובות בנושא:
על יצירת קשר אישי:
https://www.kipa.co.il/ask/show.asp?id=156405
מערכות יחסים עם החניכים
https://www.kipa.co.il/noar/ask_show.asp?id=153198
הגדרת מטרות
https://www.kipa.co.il/ask/show.asp?id=181529
https://www.kipa.co.il/ask/show.asp?id=171374
https://www.kipa.co.il/noar/ask_show.asp?id=153366