איך מלמדים מידות בהדרכה

שלום.
השאלה שלך חשובה ביותר ואני בטוח שהיא מטרידה מדריכים רבים. למעשה, השאלה הזאת מקפלת בתוכה שאלה יותר גדולה לגבי עצם ההדרכה והמהות שלה. לכן השאלה שבאה לפניה היא: "האם מדריכים צריכים ללמד את החניכים שלהם מידות? האם זה תפקידם? האם זה כל תפקידם?".
הייחוד של הפעילות החינוכית שמתקיימת בתנועת נוער מאפשר לנו כמדריכים לעשות דברים שאף אחר לא יכול. לכן תפקידו של המדריך הוא מורכב מאוד ולפעמים מבלבל. יש כל כך הרבה דברים שאפשר לעשות! איך בוחרים? איך יודעים בדיוק איך לפעול?
התשובה טמונה בתהליך. תהליך ההיכרות עם החניכים ותהליך הגדרת המטרות. המשימה שלך כמדריכה הוא להביא לפיתוח אישי של החניכים שלך, כמובן בהתאם לרוח הסניף והתנועה. לכן חשוב שתבררי לעצמך איפה החניכים שלך בכלל נמצאים, ומה הצרכים שלכם? על מה כדאי לעבוד איתם? ההיכרות עם החניכים אמורה גם לגלות לך את הדרכים שבהן כדאי לעבוד איתם. מה הם אוהבים לעשות? באיזה סרטים הם צופים, אילו ספרים הם קוראים, באילו אתרים הם גולשים? כל המידע הזה משרטט לך תמונה מלאה ושלמה יותר של החניכים והקבוצה, ולכן מאפשרת לך לקבל החלטות באופן יותר מדויק.
אם את מרגישה שעדיין אין לך מספיק מידע, את יכולה לקחת את הזמן ולעבוד על זה. לא משנה על אילו נושאים תכיני בינתיים פעולות. מה שחשוב הוא שהפעולות האלה תהיינה יחסית כיפיות עבור החניכים ושייצרו הזדמנויות לשיחה איתם. לא "שיחה אישית רשמית", אלא סתם דיבור, "סמול טוק" כזה. השיחות הסתמיות האלה (איתך, וגם בינם לבין עצמם כשאת מאזינה) מאפשרות לך לקבל מידע ו"להיכנס לראש" של החניכים, לקבל מושג על מה שקורה איתם, ולתרגם את זה למונחים ערכיים, דתיים, התנהגותיים.
הניסוח שלך מוצלח מאוד: לא סתם "ללמד כל מיני מידות". זה קל. אפשר להכין פעולות, להמציא משחקים, לגזור כמה צ´ופרים והופ! לימדנו על מידות. מה שחשוב לנו באמת זה "שיפנימו". כדי שידע מסוים באמת יופנם כדאי שהוא יהיה רלוונטי עבור הלומדים. שזה יהיה שייך מבחינתם, קשור לעולם שלהם ולחוויות היומיום שהם חווים. אם מדריך באמת רוצה לחולל שינוי אצל החניכים שלו, לקחת אותם צעד אחד הלאה מהמקום שבו הם נמצאים כרגע – הוא חייב לדעת איפה הם עומדים. לעשות מורל, להביא סיפורים מרגשים על צדיקים, להכין צ´ופרים מלאים ציטוטים ופסוקים – כל אלה הם רק אמצעים. המטרה היא לזהות את המקום שבו החניכים נמצאים ולנסות לקחת אותם עוד טיפה הלאה. לא להפוך אותם לצדיקים, לא לשנות לחלוטין את חייהם – רק צעד אחד.

לסיכום: תפקידו של המדריך לפעול למען החניכים, אבל ה"פעולה" הזאת יכולה לבוא לידי ביטוי בכל מיני דרכים – תלוי בחניכים, במדריך ובמצב. כמובן שאם מדריך מגיע למסקנה שכרגע חשוב שהקבוצה שלו תלמד על מידות מסוימות – כדאי למצוא את הדרך הטובה ביותר מבחינת המדריך והקבוצה כדי להציג בפניהם את הדברים. כדי להגדיל את הסיכוי שהחניכים שלך יפנימו משהו, כדי למצוא את הדרך הטובה ביותר "להגיע אליהם" עם רעיונות מסוימים, כדאי לפנות מספיק זמן להיכרות, שיחות ובילוי משותף. כשמושגת היכרות באמת טובה ומקיפה עם החניכים, כשהמדריך כבר מרגיש שהוא יכול להזדהות איתם ולחשוב "דרך" הראש שלהם, רק אז מגיע בעצם הרגע שבו המדריך מתחיל באמת לחשוב על תכנית הפעולה שלו, כדי להגיע "צעד אחד הלאה". בשלב זה הוא כבר יכול בקלות לשלוף דוגמאות מדברים שהחניכים מכירים, להתאים את הפעילות לרמה שלהם, לבחור משחקים שהוא יודע שהם אוהבים, וכו´. כל אלה מאפשרים להגיע לחניכים בצורה טובה יותר, וכשמגיעים – להעביר מסרים רלוונטיים שבאמת קשורים לאופי ולחיי היומיום של החניכים.
בהצלחה!
אוהד
nuvy23@gmail.com

קישורים רלוונטיים נוספים:
על יצירת קשר אישי:
https://www.kipa.co.il/ask/show.asp?id=156405
מערכות יחסים עם החניכים
https://www.kipa.co.il/noar/ask_show.asp?id=153198
על הגדרת מטרות:
https://www.kipa.co.il/noar/ask_show.asp?id=153366